6年生 図画工作科 「 水の流れのように 」 図工の学習で，粘土を用いて，水が流れるような形を作りました。 今回は，キラキラパウダーを入れた水のりを流して，水の代わりに新聞紙で水遊びのように遊ぶ ことを知らせる。 児童の体が入る大きさの段ボール箱を5名 程度の班ごとに用意し、箱守口市教材ポータルサイト (図画工作ずがこうさく 美術編） カテゴリ一覧 1年生 ・ かきたいものなあにp10 ・ ちょきちょきかざりp12 ・ すなやつちとなかよしp14 ・ やぶいたかたちからうまれたよp16 ・ ひもひもねんどp18 ・ みてみてあのねp大学に図画工作の指導者が常勤している場合であって も、授業内容に問題がある場合が多くみられる。いわゆ る年齢不詳（対象を明確にしないまま）の造形教育であ る。小学校、中学校、高等学校における図画工作科や美 術科教育においても、児童・生徒の各発達段階や個々の 実態に応じて�
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図画工作 水の流れのように
図画工作 水の流れのように-1 黒板に道具の配置を書く それぞれの部屋に水を半分ぐらい入れます。 水を入れて筆を洗う部屋と、絵の具を溶くためのきれいな水の部屋があります。 3 パレットへの絵の具出し 1絵の具チューブを斜めに倒し、つまむようにして持ってかるく第6学年1組 図画工作科学習指導案 川崎市立久地小学校 田口雅之 1．活動の指針（活動を通して育てたい力） c－つくる喜び 表したい思いにあったつくり方や表し方を進んで試したり、つくったりつくり直したりしながら、 自分の思いを形や色でつくり出していく喜びを味わうことを大切にし
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音階や調、拍の流れやフレーズなどの音楽を特 徴付けている要素を歌唱活動に用いて表現方 法をつかめる。 音色、リズム、速度、旋律、強弱、音の重なりや 和声の響き、音階や調、拍の流れやフレーズな どの音楽を特徴付けている要素を歌唱活動に用新教科書完全対応 楽しいアイデアいっぱい！ 小学校図画工作ザ・ヒット題材 絶対やってみたくなるよりすぐりの題材が大集合！ とにかく楽しい題材が満載！ 授業の流れを時系列でビジュアルに収録し、支援や評価のポイントも明記しているので、学級図画工作科学習指導略案 本授業では，以下の検証を行うものである。 どもが見通しもって活動ができるように 7 1 前時で製作した「すてきな模様」を振 り返り，思いを広げるためのポイント を全員で確認する。 2 本時の学習の流れを知り，学習のめあ てをたてる。 3 すてきな模様を見て
第6学年 図画工作科授業実践事例 1．活動の指針（活動を通して育てたい力） b－ふくらむ思い 感じたことや想像したことなどを形や色で思いのままに表す活動を楽しみ、より心地よいもの、美しいもの へと思いをふくらませながら表すことを大切にしていく。 2．題材名 「一枚の板から」～8第2学年西組 図画工作科 イメージを土粘土で表そう きるようにしていく。 日の流れの掲示 これを見て，体育係が 朝，登校して片付けが済 んだら体操服に着替えよ うと声をかけている。 15分休みの後の黒板 外から帰ってきてすることを短く書 いておく。 時計がよめないので，長い針が7か・流れの速さから、川の音も感じられるね。 うにする。自 （3）板書計画 自分のイメージに合う色の表し方が見つかったかな。 どのような川の色の表し方にしようかな。 小学校 図画工作
小学校図画工作作品アイディア集「図工人」へようこそ 子ども自身の考えで工夫したり試行錯誤したりしながら創造力を身に付けていくことができる教科が図画工作です。 この教科は、さまざまなアプローチが試せ、色々な正解がある素敵な教科だと思います。 このサイトでは、そんな図画工作に関連した情報を数多く発信しています。 ここでの情報がきつけるように表そう ア 同じ音なのに，どうし て表し方が違うのだろう （問い） イ aさんは，水が勢いよ く流れているからドリッ ピングを用いていたね。 それに対してbさんは， ポチャンと落ちる様子 を，色を徐々に濃く変え て表していたね生徒に分かりやすいように、黒板に道具の配るようにすること。特に第1 学年においては，幼稚園教 育における表現に関する内 容などとの関連を考慮する こと。 第2章各教科 第7節図画工作 第3指導計画の作成と内 容の取扱い 1（5）低学年においては，生 活科などとの関連を積極的
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図画工作科 年間指導計画 第1学年 項目 題材名 オリ たのしいな おもしろいな 絵 工作 造 絵 かたちや いろを たのしもう どんどん かくのは たのしい な チョキチョキ かざり すなや つちと なかよし いろいろな かたちの かみか ら ひもひも ねんど 立体 第2学年 時間 2 2 2 2 4 2 項目 オリ 造 絵図画工作科学習指導の在り方 －発想・構想段階における表現の基になる 造形的な要素を明確にした指導の工夫を通して－ 福岡市教育センター 図画工作，美術科研究室 本研究室では，児童が自分の思いを具体化することができるように，各⑧ 波紋アートをつくろう 図画工作 33 ⑨ 音と拍 音楽 37 ⑩ プログラミングのひみつ探検隊(ｱﾜｰｵﾌﾞｺｰﾄﾞ)総合的な学習の時間 41 ⑪ プログラミングのひみつ探検隊(スクラッチ)総合的な学習の時間 45 ⑫ もっと知りたい わたしたちの地域 総合的な学習の時間 49 ⑬
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1 図画工作科の教科目標 表現及び鑑賞の活動を通して、つくりだす喜びを味わうようにするとともに 造形的な創造活動の基礎的な能力を育て、豊かな情操を養う。 表現及び鑑賞の活動を通して 図画工作科の学習活動は、大きく2つの領域で構成されています。学 期 水の流れのように 立 わたしの大切な風景 絵 二 学 くるくるクランク 工 4 期 Ⅱ－図－22 4 6 光の形 立 かがやく世界 造形への関心・意欲・態度 光を通す材料を使ってつくる活動に興味をも ち，つくりたい形をつくることに取り組もう授業者：福岡市立三筑小学校 河野 茉莉香 1 題材名 「くるくるクランク」 2 指導観 本題材は，針金を使ったクランクの仕組みを基に，その動きを生かしながらつくりたいものを発想し， 仕組みや動きから自分の思いにあった大きさや形をイメージして飾りをつけたり，仕組みを改良したり して，動きのある面白いものを工作に表すことをねらいとしている。 また
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水の流れのように 株式会社東栄社｜子供たちに教材を 通じて夢と感動を！ トップ > 二学期 6年生 > 6年生 図画工作教材 > 水の流れのように ここが おすすめ！ 1薄く伸ばせて、教科書通りの作品にしやすい粘土 2水として流すのに良いかたさの青色液体のり 34色の砂やラメは色水を作れるビニール袋入り 水や湯船に浮かばせたり、背部分の切り口から水を入れて沈ませたりして遊びます。 参考記事 水遊びのおもちゃを手作り！牛乳パックや100均商品で簡単製作 さび止め効果もある針刺しをペットボトルのキャップで工作！ 6年生 図画工作 水の流れのように 投稿日： 21年7月14日 7月13日（火）に、図画工作科の学習で、粘土とガラスを使った焼き物作りに挑戦しました。 子供たちは、焼いてとけたガラスが水のように流れ出す様子を想像しながら、粘土の形やガラスの置き方を工夫しました。 焼き物が完成する9月が楽しみです。
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小6 図画工作 川の流れのように ～作品を鑑賞しよう～実践事例（山口市立徳佐小学校） 小6 図画工作 川の流れのように ～作品を鑑賞しよう～実践事例（山口市立徳佐小学校） 山口市立徳佐小学校 岡田 淳教諭 タブレット型情報端末を使って作品鑑賞 ロイロノート・スクールでうなのか疑問を持つようになった。 また、幼稚園・保育所から行っている造形的活 動と小学校入学後のそれとでは学ぶ内容や活動は どのようになっているのだろうか。図画工作科の 実技内容から分析し、教育内容について検証する ことを本稿の目的とする。保育者・教育者の行う 保育・教育小学校 図画工作科 ・どのよう に活動するか 特に、②のような発想や構想の流れは、「造形遊び」でも資質・能力を育成し、関連付ける。 鑑賞 ⇒ 表現との関連をはかる 指導の効果を高めるために鑑賞を独立して扱うことも可能 児童の活動や作品、美術作品、印刷物など、さまざまなも�
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粘土工作キット 水の流れのように 理科キット ねんど工作 イベント工作キットの たのつく
6年図画工作「水の流れのように」追加！ 彫刻刀「イノセンス（ピュアブラック・グレイッシュピンク）」の2色追加！ 卒業制作「レザーデザインボックス（ネイビー ブルー）」追加 21年度 あさがおの育て方 あさがお日記 書道セット ・アメリア ・ジール 追加！ ステージライト（LED）図画工作科の「水の流れのように」の学習をしました。水の流れを想像して， 粘土の形を考え，作品を作りました。流れる水があふれ出ないように，へりを作 ったり，細かな部分はヘラをつかって形を整えたりと，一人一人が工夫を凝らし， 世界で一つの作品が出来上がりました。土台ができた後，水の様子を表す粉やの～図画工作科を中心に～ 1 テーマ設定の理由 私は初任の年に芦原中学校に赴任し、3年間全学年の美術科の授業を担当した。全校生徒300人強の 作品や取り組みを評価するのはなかなかに骨の折れる作業で、学年で統一した観点を決めて評価すると
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６年生 図工 水の流れのように 高岡市立野村小学校 Nomura Elementary School
第2学年西組 図画工作科学習指導案 学習指導者 造田 朋子・支援員 内田 珠世 1 題材名 「イメージを土粘土で表そう ～「おもしろい〇〇」をつくろう～」 2 題材について （1）目指す子供の姿 互いに磨き合い，学び続ける子供の姿 中心から、外に広がる水の流れを表現しています。 が、 水の流れを完全に無視して、粘土で作りたい形を作る しかできない子 も、10人に1人くらいはいるので、以下の参作も見せて、こう言いました。↓↓ 「基本的には、水の流れをテーマに立体造形して欲しいです。がしかし、水の流れではなく、水をテーマにするんでも良いです。また、同じ学年の先生方との協議だったので、悩みを共感できるところも多く、とても よかったです。 期日：平成29年6月30日（水） 場所：秋田県総合教育センター美術研修室 B－5図画工作科の授業改善 指導の実際＜実践発表・協議＞ 受講者の記述より 実際に手を動かして演習することで、新鮮な気持ちで題材のよさを味わうことができた。 また、グ ループの人
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墨と水から広がる世界 5 6年生の作品 みんなの図工ギャラリー 小学校 図画工作 日本文教出版
・水のふくませ方の工夫 楽しさを味わう時間を設定する。 ・用具の工夫 墨の濃淡や用具を使用する際の強弱、 ・和紙の大きさや用具の ・アイディア スピードなどを変えることでいろい令和2年度版『図画工作』は、子どもたちの学びを社会につなぐ教科書です。 表紙には、子どもの発達の段階を考慮した上で「子どもの思いが形や色に表れ、伝わってくる」作品を選びました。 1・2年では子どもが表現することの 楽しさや面白さを存分に味わいながらつくりだした作品 を、3・4年ではいろいろな材料や技を 試して見付けた、自分だけの表現から2 造 いつもの場しょで 2 絵 絵の具でゆめもよう 2 絵 心のもよう 2 鑑賞 カードを使って 2 工作 立体 水の流れのよう に 4 絵 わたしの大切な風景 4 工作 くるくるクランク 6 立体 光の形 2 工作 アミアミアミーゴ 2 絵 墨で表す 2 造 ひらいてみると 2 立体 いっしゅんの形から 4 鑑賞 筆あと研究所
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上記のように、図画工作・美術教育の新たな展開を可能とするために、10年来の実践を振り返ることを中心に おいていたが、より細かくは次のような視点があった。 ⑴ 各校種での捉え方における共通性と差異を知ることで、近年の教育動向を相対化し、客観的に見ることがで きるようにするガラスはとけて流れ出し、冷えると水の流れのよう に固まる。ガラスが水の流れに見えるような焼き物 をつくろう」（5･6下1213頁） この題材では、ガラスを土粘土に囲まれた中で融解 させ、水に見立てる表現として使用され、その特性をていく。それは図画工作科においても例外で はない。しかしこれまで子どもとのかかわり に関係なく，教師の思いだけで題材を提示し ていたことを反省する。その時，子どもは教 師の思いを懸命にくみ取り，忠実に表現して いく。あたかも指導が徹底したかのような錯 覚に陥り，教師は満足
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心のもよう図画工作科5、6年上の題材案をご紹介。 抽象的な表現や色々な描画材や描画方法を楽しめる指導方法。 こんにちは！ 母画家道Rinです！ 今日は、図画工作専科として、図工の授業で取り組んでいる授業の様子をご紹介しようと思います。 もし風や水と場所の特徴を基に，場所 の様子と考え合わせて，材料などを 工夫して風や水を美しく表す。 水をとらえて（選択） 教科書を見て，水が流れたり飛び散った りする様子について興味をもち，水の姿を 見えるようにする活動に関心をもつ。表したい虫や場面の様子を，ペンやパス，水 彩絵の具などの描画材で絵に表すことができる。 （創造的な技能） 絵を見せてお話をしたり友達の話を聞いたり しながら虫の想像の世界を楽しむことができる。 （鑑賞の能力） 指導観 本学級の児童は，「ペタペタペッタン」の 造形遊びの学習を�
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第5学年1組 図画工作科学習指導案 指導者 田中 健治 1．題材名 だんボールで、試して、つくって ～未来のつついタウン～ A表現（2）立体に表す 2．題材設定の理由 本学級の子どもは、1学期に行った図画工作科学習についての意識調査で「図画工作科が好きで すか」という問いに対して21人中18
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2 24水 図画工作 土でかく 京都文教短期大学付属小学校
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1月26日 火 金沢区図画工作巡回作品展 並木第一小学校
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